王蘭蘭，岳陽市第九中學生物學科教師。2014年岳陽市“金鶚杯”教學競賽復賽獲一等獎；2019年畢業學科教師說題比賽中獲理科組一等獎第一名；2023年校級青年教師教學比賽中獲生物組一等獎第一名。參加工作以來，她先后獲得了“優秀班主任”“優秀學科組長”“先進教育工作者”等榮譽稱號。

站穩三尺講臺，打造高效課堂

教學是教師的第一本領，高效有深度思考的好課自帶吸引力。王蘭蘭老師認為，一個老師首先要讓學生對自己的課堂感興趣，其次才是對老師這個人感興趣。因此，她始終以嚴謹的教學態度和創新的教學方法去追求卓越的教學效果。

在備、教、批、輔四環節中，王蘭蘭把重點落在了第一環節——備課。她深挖教材，精心設計教學方案，注重培養學生的觀察和思考能力，注重學生的用生物學知識解釋生活現象的能力，注重將實驗結論遷移至生活經驗，促使學生關注自己、關注生活。正因如此，她的課堂生動有趣，以學生已有認知為基礎引導他們思維上層層遞進，一步一步自己得出關鍵性結論。例如，在八年級下冊“變態發育”概念教學中，王蘭蘭不是直奔書本黑體字的概念照本宣科，而是引導學生觀察和說出蠶的幼蟲和成蟲在形態結構和生活習性兩方面的巨大差異，用圖片和表格呈現。隨后，王老師順勢提問：小蝌蚪為什么找不到媽媽？學生瞬間明白，原來青蛙的一生也屬于變態發育。

王蘭蘭老師的課生動幽默、嚴謹高效，洋溢著生活的智慧與生命的活力。學生愛上生物、愛上王老師，成了一種自然。從教以來，王蘭蘭多次獲家長和學生好評。她常說，學生的一句話足以讓自己幸福十年。這也是她傾注教育事業的動力源泉。

不斷教研教改，追求專業卓越

蘇霍姆林斯基說，只有當教師的知識視野比教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人。

從教多年，王蘭蘭老師一直虛心向多位前輩學習，共同研討教法，仔細反思，斟酌教學中的問題，大到如何培養學生的生物素養，如何讓生物學習對學生產生終生影響；小到如何備課，備學生、備教材、備習題，采用什么手段突破重點、難點，在哪些細節上區分易錯、易混點。

這些年來，王蘭蘭系統地聽了3位不同風格的優秀教師的所有隨堂課，及時記錄、總結、反思，收獲滿滿。她認為，學習永遠是最有價值的事情，關注課堂也成了她永遠的必修課。

不僅如此，王蘭蘭還積極參加各種培訓和進修活動，學習先進的教育理念和教學方法，閱讀教育教學方面的書籍和期刊，不斷更新自己的知識結構。另外，她每年暑假搜索當年全國各地的中考卷進行研究，精編試題并歸類，進而模塊化，幫助學生各個擊破。王蘭蘭說，因為希望自己的孩子能遇到好老師，自己便也以這樣的要求去鞭策自己成為別人家孩子的好老師。

關愛所有學生，讓心同步成長

在擔任7年的班主任工作期間，王蘭蘭總是勤字當頭，上班比別人早，下班比別人晚。

班級管理是工作的首要事情，初中生處在青春期的萌動期，班級大大小小許多事情，讓王蘭蘭深感班主任責任重大。她對待每個學生都像自己的孩子一樣，也正因為她在教書育人中對學生付出的愛拉近了師生距離，能于無聲中滋潤學生的心田，能感化學生的心靈。

一次一個學生病了，王蘭蘭立馬通知家長，并全程陪送學生到醫院治療。她對學生的關懷還體現在生活中的方方面面，通過家訪了解學生、幫助學生，有時甚至學生的衣著打扮發生變化，王蘭蘭都會格外重視。在學習上，她更是用耐心和愛心去教育學生、感染學生、影響學生。

每個孩子都希望在學校被看到、被重視、在進步中得到成就感。因此，王蘭蘭認為，面對具體的學生，班主任在日常教育教學活動中要注重這三方面的落實，研究不同孩子缺乏什么、需要什么。王蘭蘭要求學生每天寫日記，記錄自己的生活。這看似增加了孩子的負擔，但孩子們實際上卻很樂意通過日記與老師說心里話，這既拉近了師生距離，也讓老師更及時地通過日記了解班級情況。在躁動的初中階段，這種疏通方式如同鎮靜劑一樣讓學生靜下心來專心學習。

同事們常說，王蘭蘭帶著教育情懷在講臺上詮釋“責任和愛”。但對王蘭蘭自己而言，這是一份對自己和他人的堅守，更是對教師這一神圣職業的尊重。她也將繼續在教育路上砥礪前行，用愛心和智慧為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

（通訊員：邱濤）