岳陽市第十五中學語文教研組   李佧佳

參加工作已有17年，依然清晰地記得我第一次走上講臺時的情景：緊張害怕、手足無措、講話結巴、一句話重復講幾遍、時不時地低頭看教案……盡管我在上課之前備課到深夜，對著鏡子反復演練了好幾遍，可是一堂課下來，汗流浹背，面紅耳赤。有時會受到學生的質疑，有時會被學生氣哭，有時我也會懷疑我到底適不適合當一個老師。

幸運的是，總有許多前輩時不時地指導我，無私地讓我去聽課學習。年輕時的我有激情、有活力、有目標，全心全意投入到教學當中，慢慢地， 我上課從容鎮定了，漸漸適應了教師這份工作，到現在，我已經完全能夠勝任教師這份工作了。

可是我發現，現在的我沒有了當初的那份熱情與激情，每天按部就班地備課上課改作業，曾經的那些追求、目標也似乎被生活、工作消磨殆盡了。

好在，學校成立了名師工作室，給我提供了一個重新追求目標，重燃工作信心的平臺。

在《如何成為名師》一書中，一位涂老師的話讓我印象深刻。“教師就像蒲公英種子，蒲公英的種子是無休眠期，成熟采收后，從春到秋可隨時播種。蒲公英的魅力在于它旺盛的生命力、生長力和傳播力。”一位優秀的教師，就應該像蒲公英一樣保有旺盛的生命力、生長力和傳播力。

教師應該永葆這份旺盛的生命力。我經常聽到身邊的同事抱怨：“學生都喜歡年輕教師，老教師不受歡迎。”可是，老教師為什么不受歡迎? 其中最重要的原因是年輕教師充滿活力，善于接受新事物，與學生之間更容易溝通。而老教師的課堂常常保持多年不變的傳統教學模式，不愿意嘗試新的教學模式和接受新的教育教學理念，對學生來說，缺乏吸引力。

一個好教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。一些人，他教了一年，然后重復了一輩子，有些人，在教的過程中不斷突破和創新，他們的工作激情不同，收獲的成就自然是不一樣的。

安德魯?卡耐基曾這樣概括目標的重要性：“如果你想要快樂，設定一個目標，這個目標能指揮你的思想，釋放你的能量，激發你的希望。” 我想，參加名師工作室就應該樹立成為一名優秀教師的目標，不斷地向名師學習，向名師靠攏，讓自己成為一個有較高的道德修養、扎實的專業知識、豐富的文化底蘊的教師。

教師應該永持這份蓬勃的生長力。從教十余年，對中學語文教師這個職業也漸漸有了一些倦怠感，感覺個人的發展也到了瓶口期，恰逢新課改的到來，自己也漫無邊際地尋找一些學習資源，可是如何將理論與實踐更好地結合在一起，如何讓自己獲得新的成長點，如何讓自己在千頭萬緒中明晰方向、制定策略、有序推進，如何實現教學策略與教學效率的優化，如何增加自己的閱歷，使自己成為“有內涵”的語文老師，怎樣成為一個能夠從容應對教學工作并且有趣味的語文教師……許許多多的問題困擾著我。

“教師成長=專注+反思+行動”。從許多名師、優秀教師的身上，我看到了他們始終在專注地學習，學習能夠改變我們的知識層面，能夠使我們更加的智慧，更加的有方法；他們博采眾長，不斷地提升自己的專業文化水平；他們善于反思總結，不斷改進實踐狀態，提升教育智慧。?所以，向名師學習，用 “專注”“反思”“行動”來要求自己，讓自己更優秀。

教師應該具備強大的傳播力。傳播力即影響力，影響力是教師發展的成長之梯，決定著教師教學的效度和信度。教師只有不斷擴大和提高自己的影響力，才能使自己成為學生喜歡、家長滿意、同行敬佩、領導信任的人。當一個老師喜歡博覽群書，那么他的學生很多是書蟲；一個老師如果愛好寫作，那么他的學生肯定有很多作品見諸報端；一個老師語言表達清晰，富有感召力，那么，他的學生個個伶牙俐齒，能說會道。這就是影響的作用。當一個個學生因受你影響，而改變自己，必將銘記你于心中，作為教師，無疑會產生一種成就感。學生就像一張白紙，老師猶如畫家，決定這幅畫的“美與丑”。白紙都是一樣的白紙，唯有畫家不一樣，只有畫家素質的提升才能描繪出越來越優異的畫卷。因此工作中，教師要學會用心塑造學生，用愛成就學生。只有這樣，才能讓一張張白紙變成五彩繽紛的圖畫，從我們的手里飛出去，構建出祖國的大好河山。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。怎樣使自己成為一名有思想有風格的名師？除了從讀書中得來一些經驗、也可以從前輩、同事那里學。但是這也許只是間接的或是有限的，一個教師的真正成長是靠自己去感悟。一名好的教師一定要在自己的教學過程中不斷反思，不斷總結經驗，不斷發現問題。不斷用積淀的思想理念來改進自己的教學行為，才能慢慢的成為一名優秀教師。沒有天生的名師，只有奮斗的勇士。教師只有加強自我修煉，才能不斷成長、成功、成名，成為優秀教師。