平江縣三市中學 余民強

花開花落，云散云聚，教育的風景在40個教師節里無聲無息地改變，我也在從黑板到AI的升級中走過。

1980年代是土磚瓦房和黑板粉筆。那時的鄉村學校，大多建在一處無名的小山包上，磚木結構的教師宿舍和教室相對立于南北兩個小山包上，中間是一個填平的黃土操場，教室都是土磚青瓦房，而且墻體開裂，瓦縫中經常掉落樹葉、蜘蛛網、小昆蟲、灰塵，地面坑坑洼洼，墻壁四處透光，課桌就是兩根樹上架上木板，教室前面一塊刷著黑漆、用久后就會變得斑駁的木板就是黑板，窗戶在夏天就是一個大洞，冬天就糊上廢報紙。從宿舍到教室上課，都要橫穿操場。晴天還好，從這邊爬下，橫穿操場，再從教室那邊爬上，還不太費勁，可是雨天就太難了，上下操場的路太滑了，稍不注意就有和泥土親密接觸的機會。那時的老師，可能都有過摔跤的記憶。如此簡陋的教學條件，給教學帶來了諸多不便。1985年9月10日，我參加了第一個教師節的慶祝大會。教師節那天，鄉政府召開了全鄉教師大會，當時整個會場坐滿了人，寫著“慶祝教師節”字樣的橫幅掛在會場中央，戴著大紅花的優秀教師正在臺上接受表彰，會后每個教師領到一條印有“第一個教師節紀念”的長毛巾。鄉黨委政府為了表達對教育的支持和對教師的關心，做出了鄉中學搬遷新建的決定。兩年后，新中學落成。教室換成了紅磚水泥的樓房，課桌椅換成了單體課桌，黑板換成了磨砂玻璃，教學條件得到了極大的改善。

進入1990年代，就有了紅磚樓房、錄音機和幻燈機。那時，錄音機是英語教師的專屬教具，也是最奢侈的教具。倘若壞了，是要英語老師自己出錢修的，被英語老師寶貝得緊，其他老師基本不能染指。至于幻燈機，只要自己會制作幻燈片，就都能夠用。那時的教師大多不會幻燈片的制作。我多方請教，學會了幻燈片的制作，成了學校里為數不多的會制作幻燈片的老師。那個時候，我不但要做自己的幻燈片，還要幫助上公開課和示范課的老師制作，雖然花費了大量課余時間，但我卻從不抱怨，而且樂此不疲。每當自己或看到其他老師在課堂上用我親手制作的幻燈片教學時，一股自豪的心情就會油然而生。從參加工作開始，手工刻寫試卷就是老師們的日常，要用鐵筆、鋼板和蠟紙，將試題一筆一劃地刻寫，需要極大的耐心和精確度，因為一旦刻錯或刻破，整張蠟紙就可能報廢。記得1995年上學期，學校舉行九年級的一次月考，校長從外校引進試卷，為了保密，九科試卷都由我一人刻印。我利用兩個晚上，用鐵筆刻出16張蠟紙，在手動滾筒油印機上印出將近5000份試卷。當天麻麻亮時，握鐵筆的手指留下了一個深深地烙印，隱隱發痛，衣服上、手上、臉上都沾滿了油墨，回家用汽油才洗干凈。

進入新時代，學校有了電腦控制臺、投影和屏幕，老師們的課堂有了多媒體教學手段的加持。多媒體的使用不僅提高了教學的直觀性，還擴大了學生的知識視野。像我這樣的老教師又要開始擁抱互聯網、學習新技術了。然而，教育教學技術的革新并非一帆風順，備課過程中充滿了挑戰。第一個挑戰就是漢字輸入，使用五筆輸入法往往記不得字根，因此只能使用拼音。可我又不能雙手靈活運用，只能單手輸入，被年輕教師戲稱為“一指禪”；第二個挑戰是PPT制作，那個年代，需要老師精心挑選和制作圖片、文字，然后將課件存儲在U盤里，上課時將U盤插入控制臺的電腦上；第三個挑戰是設備短缺，當時學校只有一個多媒體教室，使用多媒體上課需要排班，有時自己花了許多心血的一堂課，因為多媒體教室被占用而泡湯的事時有發生，不知有多懊惱。記得有一次，我帶上自制的課件，自信地走進教室。我點開課件，一張一張PPT地播放下去，一邊講解，一邊和學生討論，但在課文朗讀環節，當我點開這個環節的PPT時，屏幕上只出現“請看視頻”四個字，畫面怎么也播放不出來，我緊盯電腦屏幕，鼠標在視頻按鈕處一陣亂點，畫面就是出不來，急得我腦子一片空白，尷尬地站在電腦旁不知所措，最后只好放棄使用這張PPT，跳到下一個教學環節。沒想到，一個50多歲的老教師，通過學習，也掌握了多媒體教學手段。真是活到老，學到老呀。

進入2010年代，我們又有了電子白板和希沃教學系統，基礎教育的教學迎來了新模式。此時，學校每個教室都配備了先進的電子白板，安裝了希沃教學系統，教師也基本人手一臺手提電腦，100兆光纖進了校園，可以隨時隨地聯網了。這就要求全體教師必須迅速融入這一變革。利用取代黑板的電子白板上課，給學生帶來了更直觀的學習體驗，老師可以帶領學生們全方位觀察，這種直觀性極大地激發了學生的學習興趣，這種互動性是傳統教學無法比擬的。課堂上，教師能夠以電子白板為載體和手段，創設豐富多彩的教學情境，提供豐富而及時的學習資源，引導學生自主學習、相互交流，使得學生在活潑多樣的學習情境中體驗、感悟，通過自主、合作、探究提升學習能力。這使得這些高科技技術不再是冷冰冰的設備，而是連接知識與學生的橋梁。臨近退休的我何其有幸，真正告別了黑板、粉筆，又學會了使用電子白板和希沃教學系統的教學技術！

隨著2020年代的到來，班班通與AI走入了教師們的視野，基礎教育數字化初見成效。所有教室里都配備了班班通，教學內容越來越多樣化和直觀化。老師們能夠利用AI技術，將古代的文學家、科學家、人文歷史、自然景觀等“復活”，讓他們走進現代課堂，與學生們面對面交流。現在的老師都是技術控，小程序、APP、數字化平臺等的使用得心應手。上課階段，除了傳統的口述和實物展示，老師們還會利用數字化工具，如虛擬實驗和電子圖像展示，使學生們能夠直觀地學習，同時，還能夠利用數據分析了解學生對學習內容的掌握情況，家長也能及時了解孩子的學習進度，進行有效的家校溝通。數字化賦能教學，使各學科的學習也越來越便捷。比如，地理課的互動屏幕上，用手指縮放和旋轉地球，可以觀察不同國家的地理位置和地形特征；生物課中，細胞分裂的3D動畫，讓學生們能夠清晰地看到細胞內部的分子變化，不再需要老師在黑板上費力地繪制細胞圖像；數學教學中，可以在大屏上看到函數圖像的動態變化，幾何圖形的構造過程，以及數學定理的直觀證明。如今，課堂教學模式越來越豐富多彩，教師跨學科轉型合作也正如火如荼。我雖然沒能見證課堂教學的數字化轉型，沒能擁抱AI定制化教學和“5G+”教育的浪潮，但我卻為學校通過電子白板、智慧黑板、云課桌等智慧教具，為學生提供高科技的學習環境而高興。

從黑板到AI，這就是我見證的40個教師節里的教育變遷。在見證的過程中，我深深感到，教師是教育發展和教育轉型的關鍵力量。教育數字化是未來發展的方向，教師必須盡快掌握數字技術深度融入教育教學中的能力，提高教育教學質量，提高學生的學習效果。