三十一個(gè)寒暑更迭，她寫(xiě)盡了無(wú)數(shù)支粉筆，完成了千萬(wàn)次伏案批改，送走了一批又一批畢業(yè)學(xué)子，歲月的痕跡已悄然爬上她的臉龐與發(fā)梢，她不再有年少時(shí)的意氣風(fēng)發(fā)，更多的是對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)教學(xué)的沉淀。因?yàn)樗溃挥徐o心耕耘，才能立己成人，潤(rùn)物無(wú)聲。這就是東升小學(xué)數(shù)學(xué)名師——魯金星。

深耕課堂 做數(shù)學(xué)教改的潮頭兵

“我教了一輩子小學(xué)數(shù)學(xué)，但我始終認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)真的難教，每節(jié)數(shù)學(xué)課都是一次新的挑戰(zhàn)。”

教了31年小學(xué)數(shù)學(xué)的她，從沒(méi)間斷對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、不斷更新教學(xué)理念，大膽嘗試課堂教學(xué)新方法。為了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，她采用講數(shù)學(xué)故事、玩數(shù)學(xué)游戲等方法，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣；為了讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，每節(jié)課認(rèn)真創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；為了提高低年級(jí)學(xué)生動(dòng)手操作能力，在課堂教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些“擺一擺”“分一分”“畫(huà)一畫(huà)”“折一折”“剪一剪”等活動(dòng)，在活動(dòng)中提升學(xué)生動(dòng)手能力。

她還經(jīng)常開(kāi)展“數(shù)學(xué)繪本閱讀分享”“制作數(shù)學(xué)小報(bào)”“制作單元復(fù)習(xí)清單”“學(xué)生數(shù)學(xué)講堂”等數(shù)學(xué)主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)課有趣、有用、有益。學(xué)生特別喜歡她的數(shù)學(xué)課，因?yàn)樵谪S富多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，能自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，終身受益。

魯金星堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，率先構(gòu)建了“自主、合作、探究”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。這一教學(xué)模式先后得到學(xué)校和樓區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，并加以推廣。她撰寫(xiě)的《自主合作探究教學(xué)模式初探》獲湖南省教育教學(xué)改革發(fā)展成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

教學(xué)中，她著重滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，特別重視數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與發(fā)展。她所任教班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活躍，知識(shí)面廣，解決問(wèn)題能力強(qiáng)。2018年，她任教的103班學(xué)生楊同學(xué)參加“世界奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽（中國(guó)區(qū)）選拔賽”全國(guó)總決賽并榮獲三年級(jí)組銀獎(jiǎng)。

潛心育人 做學(xué)生喜歡的好老師

魯金星深知，學(xué)校育人不是某一個(gè)教師或某一個(gè)學(xué)科的事，而是所有教師利用自己所教學(xué)科的教育資源共同完成。因此，她發(fā)掘教材中育人素材，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、環(huán)境保護(hù)、愛(ài)惜糧食等思想教育；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，及時(shí)抓住每個(gè)教育的契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣規(guī)范與培養(yǎng)；對(duì)于行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)能力較弱的孩子，魯金星都上門家訪或者與家長(zhǎng)座談，與家長(zhǎng)協(xié)商辦法，讓孩子盡快步入學(xué)習(xí)的正軌；對(duì)于一些聰明但好動(dòng)的學(xué)生，單獨(dú)找他們談話或做心理輔導(dǎo)，督促他們嚴(yán)格要求自己；還有一些孩子不起眼，偶爾犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，對(duì)于這樣的孩子，她就在作業(yè)本上留言，鼓勵(lì)他們改正。

張同學(xué)是104班出了名的小麻煩，這孩子因出生時(shí)缺氧導(dǎo)致先天性的孤獨(dú)癥，他上課時(shí)的注意力很不集中，課堂上大喊大叫，面對(duì)這么一個(gè)“小麻煩”，魯金星巧用獎(jiǎng)品誘惑，給他做心理疏導(dǎo)，慢慢的張同學(xué)上課安靜了很多，學(xué)習(xí)也有所進(jìn)步。諸如此類的“小麻煩”“小調(diào)皮”還有很多，她都會(huì)用愛(ài)心澆灌，用行為感化。

引領(lǐng)示范 做教師成長(zhǎng)的引路人

魯金星擔(dān)任過(guò)多年的數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)、曾被聘為岳陽(yáng)樓區(qū)小學(xué)青年教師聯(lián)合會(huì)學(xué)習(xí)委員、學(xué)校數(shù)學(xué)名師工作室首席名師。在每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，她都積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，給團(tuán)隊(duì)制定工作規(guī)劃，從讀書(shū)、教學(xué)、課題研究、送教等各方面都提出具體要求，并以身作則認(rèn)真執(zhí)行。

同時(shí)，她每學(xué)期與多名青年教師結(jié)為師徒，經(jīng)常給他們上示范課，指導(dǎo)她們上課、評(píng)課。徒弟教師盧老師曾感慨說(shuō)：“魯老師的每堂數(shù)學(xué)課都是教研課，都是精品課，我受益匪淺。”

與魯金星同年級(jí)教學(xué)的小曹老師也經(jīng)常說(shuō)：“今天幸好聽(tīng)了魯老師的課，不然我又要走很多彎路了，魯老師的數(shù)學(xué)課對(duì)我有治愈的療效。”

作為樓區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師和學(xué)校數(shù)學(xué)名師，魯金星主動(dòng)承擔(dān)著各級(jí)教學(xué)示范工作。她在岳陽(yáng)市教科院組織的岳陽(yáng)市城區(qū)骨干教師示范教學(xué)活動(dòng)中授出“長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算”；在 “國(guó)培計(jì)劃”——特崗教師名校跟崗培訓(xùn)中授出“倍的認(rèn)識(shí)”。每學(xué)年，她都在本校教出公開(kāi)課、示范課，每次授課都體現(xiàn)了她獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，受到聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。不僅如此，魯金星還積極參與岳陽(yáng)樓區(qū)組織的扶貧送教活動(dòng)，先后到汨羅新和小學(xué)、平江栗山小學(xué)、樓區(qū)薄弱學(xué)校長(zhǎng)動(dòng)小學(xué)、新路口小學(xué)送教，多次評(píng)為“優(yōu)秀送教教師”。

“我選擇了教育，我就會(huì)堅(jiān)守；我邁出了步伐，我就會(huì)堅(jiān)持。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我還會(huì)朝著堅(jiān)定的方向邁進(jìn)……”面對(duì)未來(lái)，魯金星信心如磐。

（記者 唐忠明 通訊員 袁錫霖）