8月24日，全市900多名小學語文教師在岳陽樓區白楊坡小學參加“岳陽市2024年義務教育新課程新教材小學語文學科市級骨干教師培訓”。作為其中的一員，我深感榮幸。聆聽了肖宇軒和彭慧琴兩位專家的講座后，我欣喜地發現，面對不斷變革的語文教育，唯有不斷提升自己的素養，才能與之相適應。

語文課程標準與教材不斷發生變化，這是時代發展的必然要求，一些老師覺得總是變來變去，難度明顯增加，自然不好把握，這也是不爭的事實。其實，如果我們對這些老師進行一番分析，不難發現，他們常常是只顧“埋頭做事”，很少自覺充電。這樣的結果，自然是在新事物新概念面前，一時難以適應。畢竟一天到晚的工作就很忙，再加之必須適應新事物新概念，又得拼命學習，自然壓力就更大了。其實，這是惡性循環的結果。如果變被動為主動，通過自身素養的提升來適應新事物新概念，就能進入良性循環的新境界。

比方說，語文課程標準（2011版）首次提出“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性實踐性課程”。這里的“語言文字運用”簡稱“語用”，很多老師一時難以理解。其實，我們學習語文，課堂與考試，都會指向“理解內容”，而忽視了“運用語言”，這樣自然出現語文教學“少慢差費”現象，難怪呂叔湘先生1978年曾發出感嘆：“十年時間，2700多課時，用來學本國語文，卻是大多數不過關，豈非咄咄怪事？”其中的原因就是沒有將語文教學指向“語言文字的運用”。

再比方說，統編版教材自2016年使用以來，曾出現不少課文甚至是作文移動位置的情況。移動位置，對于課文來說，教學的目標就會改變，對于作文來說，與單元的整體安排也有聯系。如果老師的自身素養高，對于這樣的變動是沒有任何壓力的。

因此，作為一名教師，努力提升自身素養是永恒的追求。要知道，課程標準的編制，教材的編寫，都會吸納專家與一線教師的研究成果。如果我們能夠不斷學習，做到與時俱進，就會緊跟而上，甚至還會在某些方向超前一些。那時，不管語文教學如何變革，我們都能應對自如。

方西河